六年级下册学弈教学设计 学弈教学设计一等奖部编版优秀5篇-尊龙凯时最新z6com
在教学工作者开展教学活动前,通常需要准备好一份教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。我们应该怎么写教学设计呢?读书破万卷下笔如有神,下面差异网为您精心整理了5篇《六年级下册学弈教学设计 学弈教学设计一等奖部编版》,亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
《学弈》教学设计 篇一
教学设计
教学目标:
1、学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、体会学习必须专心致志,不可三心二意的道理。
教学重点:正确地断句、流利地朗读课文。背诵课文。
教学难点:弄明白每句话的意思 。
教具准备:挂图和小黑板
一、 导入新课,出示常见的文言警句(投影片或小黑板):
三人行,必有我师。
读书百遍,其义自见。
温故而知新。
学而时习之。
1、请同学们自己读一读这些警句,再把你理解的意思讲一讲。
2、跟我们平时所用的书面语言比较一下,这些警句有什么特点。
(引导学生。总结出文言文的一般特点:有些字与现代的读音、意义不同;言简意赅,语意深远……)
3、这些警句就是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体,是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文,能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。
学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读。
今天我们学习的《学弈》这篇文言文,仅有5句话,70个字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蕴含着警示世人的道理。
二、读通课文,理解每句话的意思:
1、师范读课文(能有声有色背诵更好),也可读两遍。
2、。总结老师读文言文的特点:一是速度比较慢,二是句中停顿较多。
3、学生小声跟老师读两遍。
4、学生自由练读,读通为止
5、学生边读边结合文后的注释,理解每句话。
6、讨论交流。(只要能说出每句话的大致意思就行。)
三、读熟课文,读懂故事
1、学生自由反复诵读,重点指导读好“为是其智弗若与?曰:非然也。”前一句读出疑问的语气,后一句读出肯定的语气。
2、再联系前后句子的意思,理解故事的内容。
3、同座互相说说故事的内容。
四、读书明理
1、 讨论:“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?从中能。总结出一个什么道理?
(学生可根据自己的理解。总结。)
2、 大家谈谈自己是否有这种经历和体会。
(联系实际谈谈,目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。)
五、练习背诵
六、课后扩展
教师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事,印发给学生,练习读文言文,还可以试着背诵一篇。
七、板书设计
学棋专心致志
终有所成
做事认认真真
学弈教学设计 篇二
教学目标:
1、学会本课3个生字。并能通过结合插图、对照注释了解故事,用自己的话讲述故事。
2、正确、流利地朗读课文,初步了解文言文朗读的特点。背诵课文。
3、从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意的道理。
重点难点:
1、对照注释理解课文,并从中悟出道理。
2、指导学生正确、流利地朗读课文。
学法指导:结合插图理解课文的方法。
朗读第一位(把握文言文朗读的特点:一是语速较慢,二是句中的停顿较多),在熟读的基础上背诵课文,悟出其中包含的道理。
教学课时:一课时
教学过程:
一、自备、自探
1、由图激趣:
同学们,我们先来看一副图,说说你看到了什么?又想了些什么?要求是话要说完整,意思要表达清楚。
2、放手让学生说,师总结:
有一个老人家教两个人下棋,其中有一个人很认真,另一个人不大认真。看了他们学棋时的表现,可以知道前一个人学得好,后一个人学不好。
3、那古代的人会如何来讲这个故事呢?我们来看看大教育家孟子是怎样讲这个故事的。(引出《学弈》,略微了解一下文言文,并出示小黑板。)
二、自解
1、理解课题
弈:指下围棋。学弈:就是学下围棋
2、学生自由朗读课文。
3、检查学生的朗读情况。(个人读、合作读)
4、再在老师的引导下读课文(注意停顿),并结合注释来理解部分句子。
使|弈秋|诲|二人弈。
思|援弓缴|而射之。
虽|与之|俱学,弗若之矣。
曰:非|然也。
5、现在,老师想要考考大家了。
a、用文中的句子回答下列问题:两人跟弈秋学下棋的结果怎么样?为什么会出现这种结果呢?
b、文中的“为是其智弗若与?曰:‘非然也。’”就是我们通常所说的一种什么修辞手法。(设问)那该怎样读呢?
7、指导背诵:
a、再读这些句子,请大家熟记于心。
b、将文中的重点词语擦去,让学生补充句子。
三、自评
1、读了这个故事,你明白了什么道理?
(可以评评这两个人的表现;也可以想想我们平时的表现,说说自己的看法;甚至可以概括出从中悟出的道理。)
2、除了这个道理外,你还有什么收获?(可以从学文言文的方法方面说)
四、自用
1、这样一个故事,我们应该告诉更多的人,可是我们周围的人不一定都听得懂文言文啊,希望同学们用自己的话把故事讲给别人听。
2、学有所得,同学们从这篇文言文中学到了什么呢?课外将自己的心得写到读书笔记上。
附:板书设计
25 学弈
弈秋
一人 诲二人弈 一人
虽听之,一心
专心致志 以为有鸿鹄将至
惟弈秋之为听 思援弓缴而射之。
学习应该专心致志,不可三心二意
《学弈》的教学设计 篇三
教学目标:
1、学会本课3个生字。
2、朗读课文。背诵课文。
3、理解句子的意思,能用自己的话说说课文的内容。
4、能联系实际,说说学习课文的体会。
教学重点:
1、对照注释,掌握生字词,弄清句意。
2、理解课文内容,了解两个人的不同表现。
3、背诵课文。
教学过程:
一、导语。
1、示常见文言警句
三人行,必有我师。读书百遍,其义自见。温故而知新。
文言文是我国古代的书面语体,是我们中华民族的优秀文化遗产。学好文言文,对于提高我们的语言感悟能力、表达能力等都大有好处。今天我们就一起来学习《学弈》这篇文言文。
2、师讲《孟母三迁》的故事。
古时候一个姓孟的孩子,他的母亲孟母吧!把家安在集市边,不久,她的儿子学会了喊吆喝着做买卖,孟母想就这样下去,将来孩子就成了小贩了。她就带着孩子搬了家,搬到了一座山脚下,到了清明节,扫墓祭祀的人很多,她的孩子学会跪、拜等动作,孟母一看,不得不了,这样下去,孩子不就学会跳神做迷信吗?于是她赶快搬家,搬到了学堂边,孟母就会放心了,她的儿子跟着先生读书了。这位孩子就是中国历史上鼎鼎有名的儒家代表人孟子。
3、本文选自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子,是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。
4、谁能简单地介绍一下孟子的资料?
(孟子:战国时期思想家、政治家、教育家。名轲,字子舆。战国人,肯定人性本来是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”等论点,着作有《孟子》,是儒家经典之一)。
3、出示挂图:仔细看图,他们在干什么?三个各有什么表现?
二、读通课文,体会中心。
1、默读课文,边读边对照注释逐字,理解每句话的意思,逐句了解文章的意思。对理解有难度、有困难的字、词、句做上标记。生自学。
2、总结读文言文的特点:一是速度比较慢,二是句中停顿较多。
3、谁再来将整篇课文读一读(指名学生读)
4、指导学生理解课文。
①解题:学弈什么意思?(围旗,下围棋):学习下围棋
看注释是帮我们学懂古文的一种好方法。谁能单讲这个弈字(生答),汉字中有一个字和弈字特别象,谁知道这个字?
②奕秋是个怎样的人?
奕秋(人名,因善于下旗,所以称为弈秋),通国(全国)之(的)善(善于,擅长)弈者(的人)也。你能用自己的话来说说这句话的意思吗?(弈秋,全国善于下旗的人。者:的人,如读者是读书的人,作者是写作的人,像这样的还有吗?)
③这两个人是怎样学的?
使(让)弈秋诲(教导)二人弈,其(其中)一人专心致志,惟(只)弈秋之为听(只听弈秋的教导);一人虽(虽然)听之(指弈秋的教导),一心以为有鸿鹄(天鹅)将至,思援(拉,引)弓缴(本课指带有丝绳的箭)而射之(天鹅)。
根据你的理解说说这句话的意思?
④他们一起学棋的结果呢?
虽与之(他,指前一个人。)俱(一起)学,弗若(不如)之矣(了)。
你能用自己的话说说这句话的意思?(这个人虽然与那个专心致志的人在一起学习,但不如专心学习的人啊。)
⑤出示:为其是智弗若与?
⑥学习的结果不同是智力的问题吗?生(不是)既然不是智力的差异,那为什么“虽与之俱学,弗若之矣”?
出示问题:讨论:“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?(提示从哪句话看出来的)从中我们总结出一个什么道理?
生交流。
引导:“其一人专心致志,惟弈秋之为听”,
三、总结全文,课外延伸
1、你给用自己的话把这篇文言文讲成故事吗?
2、生准备后讲。
3、这里老师也准备了几则文言文,请同学们读一读。(示文言文)
板书设计:
学弈
一人 专心致志(成功) 态度决定成败
一人 三心二意(失败)
《学弈》教学设计 篇四
1、了解单元学习重点:
走进课文,看看作者是如何感悟生活,获得人生启示的。学习时要注意抓住重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴含的道理;在把握主要内容的基础上,体会作者表达感悟的不同方法,并试着在习作中运用。
2、提示学期学习重点:
通过前几年的学习,我们已经具备了一定的自学能力。在这个学期的学习中,我们要更多地依*自己的努力,认真地读书作文,使各项语文能力得到进一步提高。
二、回忆导入,读懂题目
1、回忆总结,引导学法:
我们以前学过哪几则文言文?对于学习文言文,你有什么好的方法?引导学生回顾总结“反复朗读”“结合注释理解课文内容”“明白文章说明的道理”是学习文言文的重要方法。
2、导入新课,明确学习任务:
《文言文两则》是指《学弈》和《两小儿辩日》。这节课学习第一则文言文《学弈》。
3、结合注释①,了解孟子其人和《孟子》一书,“学弈”的意思即是学习[www.chayi5.com]下棋。
三、初读课文,读正确流利
1、初读课文,提出问题:
引导学生自由朗读课文,提出朗读有困难的地方。
2、范读课文,指导学生朗读:
⑴ 老师范读。语速较慢,便于边读边思考;停顿恰当,意思表达才清楚。
⑵ 再读课文,解决难读的语句:
例如:“思援弓缴而射之。”“为是其智弗若与?曰:非然也。”需要理解重点字词的意思后读好停顿,并引导学生明白“理解了意思就容易读好停顿”的方法。另外,“缴”和“为”是多音字,要注意读准在文中的字音。
3、领读课文,提升能力:
老师领读后,学生再齐读、自由读、抽读。通过多种形式的练读,解决学生文言文难读通顺的困难。
四、结合注释,理解内容
1、结合注释,理解词和句子的意思,再连起来说一说。如果有不理解的地方,可以和同学讨论。
2、提出疑问,讨论解决:
如,“通国之善弈者也”一句是什么意思?结合注释①已经知道“弈”的意思是下棋;结合注释③知道“通国”的意思是全国。“善弈者”,揣摩“善”是“善于”“擅长”的意思,“善弈者”的意思就是非常擅长下棋的人,句子的意思是“弈秋是全国的下棋高手”。
3、交流分享,理解大意:
引导学生结合注释读懂句子的意思,再将每句话的意思连起来,说说课文的内容。
4、有感情朗读:
理解课文内容后,先自由练读,再抽读评价,最后齐读,读出情感。
五、领悟道理,练习背诵
1、领悟道理:
我们读书做事一定要专心致志,不能一心二用,或者三心二意。
2、背诵课文:
⑴ 引导学生提出背诵方法的建议,如,边读边理解边背诵,熟读成诵,同桌合作互相提醒着背诵。
⑵ 自由练习背诵,最后集体背诵。
《学弈》教学设计 篇五
教学目标:
1、 能读通课文,理解课文意思。背诵课文。
2、 能了解古今语言的区别,能根据课后的注释理解课文。
3、能从课文中领悟到做事要专心致志,不可三心二意的道理。
4、 对文言文产生兴趣,并尝试在课外读一些文言文。
一、导入新课
配着优美的古筝曲,老师动情的讲述:
同学们,中国文化源远流长,文言就像一艘大船,承载着我们中华民族几千年的文明,与现在的白话文相比,文言好比是根,白话是枝叶,它们之间有着千丝万缕的联系。想认识、了解文言文吗?我们今天就来学习一篇文言文《学弈》一文。(板书课题)课文讲的是两千多年前两个小孩儿学下棋的事。文言文中是怎么来描述这个故事的,大家想知道吗?
二、读通课文,理解每句话的意思
1、自读课文。请你读准每一个字的字音,把每一句话读通顺。把不好读的字词和句子标出来,可以出声读,可以默读,边读边圈圈画画。
2、检查自读情况。
a指名读
b第一次读文言文你有什么感受?
3、师配乐范背课文。
4、与学生交流读书感受。总结老师读文言文的特点:一是速度比较慢,二是句中停顿较多。
5、学生再自由练读,读通为止。
6、学生边读边结合文后的注释,理解每句话。
7、讨论交流。(只要能说出每句话的大致意思就行。)
三、读熟课文,读懂故事
1、重点指导读好“为是其智弗若与?曰:非然也。”前一句读出疑问的语气,后一句读出肯定的语气。
2、把全文的意思说一说。
3、看着插图说说文章的意思。
4、同座互相说说故事的内容。
5、提示文中“之”的用法。
四、读书明理
1、讨论:“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?从中能总结出一个什么道理?(学生可根据自己的理解总结。)
2、大家谈谈自己是否有这种经历和体会。(联系实际谈谈,目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。)
五、布置作业:
(书面作业)抄写课文,并用自己的话说说课文的意思;
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